西安市灞桥区东城第二小学青年教师展示“7Y”课堂教学风采
西西新闻 @2023-12-18
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为了落实“双减”政策，优化课堂教学，全面推进“7Y”课堂教学，检验“23331”教研实效，西安市灞桥区东城第二小学于2023年11月23日举行了青年教师“双减”政策下的“7Y”课堂教学展示活动。
据悉，该校一直践行一课一研，致力于打造“7Y”品质课堂，促进青年教师专业成长。新入职的青年教师在各备课组团队和各级名师的帮助下，经过几个月的磨砺，即将展示他们的教学风采。
什么是“7Y”品质课堂呢？
我们将“边学边交，自主领悟”课堂教学模式和“智慧交流，品质提升”课堂交流模式的操作要点内化为师生共同的愉悦课堂的学习体验，提出了课堂教学的七个“Y”。
据悉，该校一直践行一课一研，致力于打造“7Y”品质课堂，促进青年教师专业成长。新入职的青年教师在各备课组团队和各级名师的帮助下，经过几个月的磨砺，即将展示他们的教学风采。
什么是“7Y”品质课堂呢？
我们将“边学边交，自主领悟”课堂教学模式和“智慧交流，品质提升”课堂交流模式的操作要点内化为师生共同的愉悦课堂的学习体验，提出了课堂教学的七个“Y”。
一、“激预”
这里的“预”即包含学生课前对新知的自主探究，还包含教师对教学的预估、预设，师生双方共同为课堂教学做好准备，使课堂变为是学生的报告讨论,不再是一味听,是教师的指导订正,不再是一味讲；使课堂教学的整个进程,成为由教师指导预学方法、提示预学项目,学生交流各自的预学成果,有次序、有组织进行的师生共同活动的过程。
二.“学鱼”
这里的“鱼”指基础知识、基本技能。基础知识和基本技能对于学生身心发展有着奠基性作用。“7Y”品质课堂在“生本交流”中，通过学生的自主探究，使他们掌握基础知识、基本技能，从而实现“学鱼”。
三.“探渔”
课堂教学不仅仅是一个传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断地培养学生的创新精神和创新能力，获得本领的过程。学生通过“生本交流”得到鱼后，尝到了鱼的鲜美，就有了“渔”的欲望。“生生交流”的目的就是让学生探索发现、激发学生的创造能力，让学生自己找到“渔”，找到解决问题的方法，实现“探渔”。
四.“启欲”
只有激起学生探究的欲望，才能使学生的学习由被动变成主动，而有价值的探究有赖于教师的有效引导。“7Y”品质课堂通过“师生交流”唤起学生探究的欲望，从而激发学生的学习动机，点燃学生探究欲望，实现“启欲”。
五.“品育”
习总书记在主持召开学校思治课教师座谈会时说：要把思想政治工作贯穿教育教学全过程。“7Y”品质课堂“品育”环节的实施，正与习总书记的要求不谋而合。我们认为，触动心灵的教育才是最成功的教育。“品育”环节旨在通过“三悟”，使学生归纳整理、发现规律、 体会情感、领悟思想，将立德树人这一根本任务，融入教育教学全过程，把理想和信念这杆旗帜，通过教学树立到学生的心里。
六、“跨逾”
“跨逾”环节通过“三用”让学生在训练应用中掌握基本知识，训练基本技能，领悟基本思想、积累活动经验，使人人都能获得良好的教育，不同的人得到不同发展。
七、“达愉”
通过“激预”“学鱼”“探渔”“启欲”“品育”“跨逾”六个环节的实施，最终我们要达成的目标就是教师明晰“教什么”“如何教”，学生明确“学什么”“如何学”，我们的课堂实现教师乐教，学生乐学。
这里的“预”即包含学生课前对新知的自主探究，还包含教师对教学的预估、预设，师生双方共同为课堂教学做好准备，使课堂变为是学生的报告讨论,不再是一味听,是教师的指导订正,不再是一味讲；使课堂教学的整个进程,成为由教师指导预学方法、提示预学项目,学生交流各自的预学成果,有次序、有组织进行的师生共同活动的过程。
二.“学鱼”
这里的“鱼”指基础知识、基本技能。基础知识和基本技能对于学生身心发展有着奠基性作用。“7Y”品质课堂在“生本交流”中，通过学生的自主探究，使他们掌握基础知识、基本技能，从而实现“学鱼”。
三.“探渔”
课堂教学不仅仅是一个传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断地培养学生的创新精神和创新能力，获得本领的过程。学生通过“生本交流”得到鱼后，尝到了鱼的鲜美，就有了“渔”的欲望。“生生交流”的目的就是让学生探索发现、激发学生的创造能力，让学生自己找到“渔”，找到解决问题的方法，实现“探渔”。
四.“启欲”
只有激起学生探究的欲望，才能使学生的学习由被动变成主动，而有价值的探究有赖于教师的有效引导。“7Y”品质课堂通过“师生交流”唤起学生探究的欲望，从而激发学生的学习动机，点燃学生探究欲望，实现“启欲”。
五.“品育”
习总书记在主持召开学校思治课教师座谈会时说：要把思想政治工作贯穿教育教学全过程。“7Y”品质课堂“品育”环节的实施，正与习总书记的要求不谋而合。我们认为，触动心灵的教育才是最成功的教育。“品育”环节旨在通过“三悟”，使学生归纳整理、发现规律、 体会情感、领悟思想，将立德树人这一根本任务，融入教育教学全过程，把理想和信念这杆旗帜，通过教学树立到学生的心里。
六、“跨逾”
“跨逾”环节通过“三用”让学生在训练应用中掌握基本知识，训练基本技能，领悟基本思想、积累活动经验，使人人都能获得良好的教育，不同的人得到不同发展。
七、“达愉”
通过“激预”“学鱼”“探渔”“启欲”“品育”“跨逾”六个环节的实施，最终我们要达成的目标就是教师明晰“教什么”“如何教”，学生明确“学什么”“如何学”，我们的课堂实现教师乐教，学生乐学。
在活动前，各备课组充分认识到本次活动不仅是青年教师的个人展示，更是团队智慧的结晶。在各备课组长的带领下，大家齐心协力，通过“23331”教研活动，对青年教师的展示课进行思路梳理、方案设计、研讨打磨。
低语组、低数组、艺术组的青年教师们进行了精彩的“7Y”课堂展示。艺术组的李雨蓉老师执教了《蜗牛与黄鹂鸟》，低语组的张庭瑜老师执教了《大小多少》，低数组的白燕老师执教了《前后》，以及低语组的孙欢老师执教了《小书包》。
教师们以“7Y”课堂教学模式为基础，明确了教师“教什么”“如何教”，学生“学什么”“如何学”的问题。教师们各展所长、引导点拨到位，充分发挥了主导作用。孩子们愉快学习、合作交流顺畅，主体作用充分凸显。
许丽主任对新教师的精彩展示给予了鼓励和引领。并从理念创新、研读教材、榜样引领、自我提升等方面对课堂展示进行了细致点评，为青年教师的成长增添了助力。
“在‘双减’背景下，一次次教学活动的开展，一次次专业发展的历练，一次次课程改革的推进，二小教师在思考、在成长、在蜕变。队伍建设、质量提升、新政落实，我们正在奋力前行！”
来源：西安市灞桥区东城第二小学
编辑：高阁晨
